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他山之石 可以攻玉 ---浸入式课题组赴佛山南海听课学习

  3月22日,我校浸入式课题组成员一行5人一早赶到佛山市南海实验小学与南海灯湖小学学习。南海实验小学有着多年的浸入式课题研究经验,是先锋学校。两校均为浸入式研究范畴,希望通过专家引领,思维碰撞,互动交流,互通有无,共同成长。南海灯湖小学是当地最大的小学,在校学生有4000多人,课题组在课题研究上灯湖小学有很多的先进经验。课题组就课题研究开展进行了深入的交流。本次行程收获满满,同时深深地感受到了不同地区教师的研究风格。

  当天上午,课题组老师参观了南海实验小学校园,聆听该校范主任对学校以人为本的花园式单位打造及多元化的课程设置、丰富多彩的校园社团活动介绍,南海实验小学是当地的龙头学校。该校每周5节英语课,还有6节浸入式的课堂,配有外教课。科学课进行浸入式课堂教学。随后,我们聆听了两节课题研讨课,一节是浸入式科学课,一节是浸入式绘本课。

  年轻帅气的韩泽群Jason老师的一节全英科学课,很好地诠释了新课标中提出的用英语做事情的课标理念。本节科学课的主题是比较物体的重量,教师让学生带上眼罩,用触觉来感受物体,把手伸进箱子里感受物体的重量与材质。教师还运用追问的方式,让学生描述物体的形状、重量、材质等,在轻松愉悦的环境中,定下了本课学习的基调,自然地引出本课题。对学生进行学法指导,明确描述物体可以从颜色、尺寸、形状与材质角度来描述。随后,教师以表格的方式引导学生通过眼睛观察、徒手测量、简单的天平称重的方式分别对橡皮、泡沫、乒乓球、木块、塑料块进行了预估测量。并依次对这些物体的重量进行排序,最后再以电子秤的方式进行精准测量,以此来检测前面几次预估测量的真确性。最后,学生得出了相同形状的物体,重量不一定一致的结论;不同形状地物体并不一定是大的就重,需要科学求证。在整一个的过程中,学生成为了学习的主体,老师只是充当一个从旁协助的角色。通过逐步科学的方法,让学生感受到科学的严谨性,科学思维得到了培养。在完成任务的过程中,教师为学生创设了语言运用的真实情境,学生的语言能力、思维能力都得到了提升。第二节的英语绘本故事教学课,同样展示教师扎实的语言基本功,教师不是停留在关注语言知识上,而是在深入了解故事的两条主线,构建故事主题意义。在师生互动过程中,通过追问生成学生思维与语言的发展。

  随后,课题组成员与广东外语外贸大学康教授与张教授进行了互动评课,得到了两位专家的专业指导。两位教授邀请课题组成员11月到澳门参加全国浸入式研讨会,并邀请课题组成员积极撰写论文,积极参与浸入式课题年会论文征集。

  下午,我们来到南海灯湖小学,得到了该校彭波副校长及英语科组的热情接待。该校科组长吕海梅作了《课题引领下的团队发展》专题分享,她分享了南海区进行的新基础课题实验,该课题全校各学科教师及学校领导都动起来,不同层级的教师联动,三级研课磨课,打造教师个人,也打造团队。课题组老师与该校英语教师进行了深入的课题研究与课堂教学的经验交流。随后,彭校长带课题组老师参观了校园,该校办学理念:点亮心灯,处处环境育人,课程育人。目前两所学校暂时合并,共有4000多人,灯湖小学有3000多学生。这么大的一个学校,井然有序,校园典雅有致,教师年轻有活力,让我们感受到课程理念、管理理念与育人的相得益彰。

  教师们深深感受到,在平时的教学过程中,要根据教学内容,给学生创设各种与生活相关的问题、任务活动,让学生将语言看作是工具,在小组合作中通过思考、调查、讨论、交流等方式来解决问题、完成任务并汇报结果,从而达到用英语“做事情”的目的,进而促进学生综合语言运用能力的提高。通过外出学习,我们明晰了方向,更深层次地理解浸入式理论在课堂运用的路径与方法。

  
  

撰稿:梁艺娟

校对:吴艳霞

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